Basta de usar Deep Freeze en el aula!
Lunes, 23 noviembre, 2009Desde hace tiempo (no recuerdo cuanto, pero son años), yo recomiendo enfáticamente no utilizar este tipo de programas. La razón principal es que se trata de algo así como “un parche de plomo”.
Imaginate la rueda del auto pinchada, la desarmás y le ponés un parche, pero de plomo.
Vas a notar que al inflarla recuperó la capacidad de retener el aire, pero no te estarás dando cuenta (de entrada) que la solución te trajo más problemas que alegrías.
Posiblemente lo primero que notes será que la rueda está desbalanceada por el sobrepeso en un punto. Luego verás que cada vez que pasa el parche por el punto de contacto con el piso el auto pega un pequeño salto. Pasadas unas cuadras tendrás el parche que se rompe por fatiga (algo que les pasa mucho a los metales) y tu rueda vuelve a desinflarse.
En ese punto, la desarmás toda otra vez y le volvés a poner otro parche de plomo… que repetirá el ciclo por unas cuadras más.
No parece lógico este esquema, pero es lo que hacemos con los programas tipo “reinicie y restaure”.
Por otro lado, al limitar aquellas cosas que el alumno puede hacer en el laboratorio estamos produciendo un daño mucho mayor (en la buena fe de creer que hacemos algo bueno). Estaremos limitando la capacidad creativa del chico.
Esto no es una cosa menor y no es raro que en la escuela parezca algo bueno. Después de todo, el error, la prueba, la investigación; no son bien recibidas historicamente en las escuelas.
Luego nos asombramos de que cuando les pedimos participación en la clase, todo se vuelva silencio… es obvio que esto suceda, porque cuando alguien se aventura, se le castiga el error.
Si un chico borra un archivo del sistema y este equipo no puede volver a arrancar. Es un chico que tiene inquietudes y está aprendiendo, no debería ser castigado. Tal vez estamos frente a un futuro hacker (en el sentido real de la palabra, no el deformado por los medios y asemejado a delincuente). Incluso podríamos incentivarlo a reportar el error de seguridad del sistema que permitió esta acción. Si el software es libre, claro está. Porque si no es software libre, posiblemente la empresa productora del mismo hasta intente demandarnos por instigar a acciones delictivias… cuac!
A ese chico deberíamos invitarlo a que nos ayude a restaurar la máquina para que aprenda todavía más al respecto. Y también que tome conciencia que su travesura nos cuesta tiempo a nosotros.
En vez de usar estos programas “reinicie y restaure”, suelo recomendar que se usen programas de clonado por lotes. En especial me encanta Clonezilla server, que hasta viene en un live CD llamado DRBL y puede usarse desde cualquier máquina y restaurar una o todas las máquinas de la sala en no más de 15 minutos (comprobado) para salas con dual boot (XP y GNU/Linux).
No es tan rápido como reiniciar y restaurar, pero es mucho más eficiente en términos didácticos.
Solo debemos preguntarnos si priorizamos nuestra comodidad o lo que los chicos aprenden.
[...] Nunca me gustó usar Deep Freeze [...]
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La verdad, no estoy de acuerdo en darles tanta libertad a los estudiantes en las aulas, es conocido que suelen meter memorias llenas de virus, y cuanto programa basura pueden. lo mejor es hacerlos afrontar las consecuencias.
Es normal que no nos guste tanta libertad. Eso se debe a nuestra propia educación conductista, donde el error es castigado.
Cuando un chico trae un pendrive con virus, se está manifestando. Y el impulso de destrucción solo aparece cuando el impulso de construcción es reprimido.
Me ha pasado que algún chico borró archivos del sistema porque sabía que así no arrancaría más la máquina. El director le avisó que no se lo iba a amonestar, pero que tenía que ir al laboratorio a contraturno para ayudarme a reinstalar el sistema que rompió (por nota con notificación a los padres). Cuando vino, estuvimos toda una mañana, le enseñé a instalar y configurar un sistema, le mostré algunos trucos de los que no se enseñan en la clase. Al terminar ese día, el chico me preguntó si podía seguir viniendo a ayudarme, cosa que hizo por el resto del año… aparte de transformarse en un ayudante de lujo en las clases.
Conclusión… donde veas un malintencionado, seguramente hay algún chico que no tiene donde desarrollar su capacidad constructiva.
Hola Román:
1) Acuerdo contigo en que congelar un disco rígido no es una solución. Pero este año, con el sistema de clonación con el Clonezilla, les mostraré a mis compañeros que ya no hace falta (y así, el año que viene no estará más).
2) El problema con los bichos que meten los alumnos (y también docentes) este año ha sido grave-gravísimo en mi instituto y también en la escuela donde trabajo. En parte, lo solucioné con el MX One cuando ejecutaban Winchot, pero la mayoría -muy postmoderna- no leía los “cartelazos” rojos y seguían… seguían entrando los bichos.
3) Como no soy “encargado de medios” y todo lo hago ad-honorem en alguna hora libre que tengo (pocas), estuve investigando el tema del Clonezilla que vos tan amablemente guiaste en la lista Gleducar.
Te mando un gran abrazo.
Me alegro que el artículo haya servido.
En cuanto al tema de los virus. Aunque parezca muy radical, “si el problema es un sistema operativo permeable a virus, la solución es dejar de usar ese sistema operativo”.
Todo lo que hagas para corregir esa deficiencia, es solo un parche para mantener algo que está mal desde el arranque.
Se por experiencia que cuesta mostrar esto en una escuela donde muchos usan las compus y todos creen que la tienen “re-clara”. Pero en la simpleza de nuestro discurso (como encargados de la sala) es donde está la solución al problema. No es que se haga de un día para el otro o que diciéndolo una vez ya alcanza. Podríamos decir que una vez que cada uno de los usuarios te escuche decir cien veces esto, el cambio tendrá grandes posibilidades de hacerse.
Totalmente de acuerdo.
El problema (tener instalado el Winchot) es que “mis compañeritos docentes” dicen que no saben usar Linux. Lo tengo instalado hace 3 años y nadie lo usa en clases, ni siquiera, van alguna hora para abrirlo y ver de qué se trata (apenas van a la hora que les toca, si van, y luego, cuando toca el timbre, salen corriendo de la escuela).
En realidad, pienso que más se debe a un sistema en donde la gente a veces va sólo a cumplir el horario. A casi nadie le interesa aprender, mejorar, capacitarse… Mucha comodidad.
Estoy cansado de “empujar” y que la gente mire para otro lado. La ley del menor esfuerzo es la regla general.
Por eso, tu trabajo me encanta… Al menos por este medio he conocido que hay docentes que quieren un cambio y no me hacés sentir tan solitario (al menos así estoy por estos pagos).
Un gran abrazo.
Se agradecen los elogios!
Esto que decís de los docentes es real. En mi caso, encontré que es una conducta que se rompe rápidamente con una acción concreta: “la decisión real y visible de la direción”.
Cuando desde la dirección explican en una reunión plenaria que la escuela va a migrar todos sus sistemas a software libre, que habrá oportunidad de que tomen cursos de capacitación y que en X meses no tendrán más software privativo en la escuela… todo se aclara.
Por eso es que en mucho de lo que escribo, se ve esto de que hay que convencer a la dirección del cambio. Sin esto, es muy, muy difícil que se logre el éxito esperado.
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